用2~6的乘法口诀求商教学反思

时间:2024-02-20 15:45:35
用2~6的乘法口诀求商教学反思

用2~6的乘法口诀求商教学反思

作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的用2~6的乘法口诀求商教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

用2~6的乘法口诀求商教学反思1

《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让孩子经历除法的求商的过程,并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课,如果都采用单一的练习,就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上,我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境:播放2008年乒乓球场上夺冠的图片,一下子抓住孩子的兴趣,并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的,瞧,小朋友们也行动起来了!这样自然而然的引入到例题上来了,也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于孩子,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让孩子在动手、动脑的基础上,交流分析想商的方法,让孩子在交流中了解不同的求商方法,在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐,又增强了合作意识。在练习的设计中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,我还注意采用多种方法,通过不同方式的练习,使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;让孩子在游戏中相互启发,巩固知识,提高能力!最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的,最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果,整节课形成一个整体。通过教学,孩子对用口决求商都掌握得不错,计算的速度需要今后进一步加强!

用2~6的乘法口诀求商教学反思2

《用2—6的乘法口诀求商》这节课,是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算,重点是学会用乘法口诀求商的方法,让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。

一、这节课我根据新课标精神,精心设计教学环节。

创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事,上课初,我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境,将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。

二、下面我就重点说一下本节课存在的不足:

在授课过程中,针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起,没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份,紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰,无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生,多备学情,更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。

在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析,应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系,让他们明白计算除法时,要想与除数有关的乘法口诀,看除数乘几得被除数,商就是几。

今天这节课我设计的练习也不够。

总之,自己带数学学科教学时间不长,在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助,并能针对本节课存在的问题,希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误,我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收,并会在今后的教学中逐渐摸索和改进,使自己能早日的成长和成熟。

用2~6的乘法口诀求商教学反思3

《用2—6的乘法口诀求商》这节课,是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算,对于学生来说有一定的难度,为了让学生更好的掌握求商的方法,我对本节课进行了如下的设计:

1.创设故事情境,激发学生兴趣。对低年级的学生来说,生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣,因此,在新课伊始,我为学生展示了一幅美丽的画面,并把它编成了一个小故事:大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。从而引出例题12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴呢?”你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时,都特别兴奋,精神都高度集中了起来。

2.算法多样化和优化算法。学生听到问题后,好奇心促使他们很快地进行思考。通过动手操作,思考,在得到结果之后,很多学生都迫不及待地将手举起来,想要将自己的方法分享给大家。在学生相互交流之后,得出为什么用乘法口诀求商的原因,探索出“求商方法”。

3.多样化习题训练。低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力,在设计习题时,我设计了多种不同形式的题目,如:“计算速度大比拼”,“谁答对了就把礼物送给谁”,“找朋友”……学生看到这些有竞争性的习题,个个都兴趣高涨,积极的举手回答,唯恐自己落在他人的后面。

通过这节课,学生既学会了用乘法口诀求商的方法,也增强了学习数学的信心。而我也从中学到了,数学教学一定要多花费心思,从学生感兴趣的内容入手,使数学课堂不再枯燥,充满活力。

不足之处:

1、在学习计算方法时,不细致,应揭示出看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确,以后还要在这方面多下功夫,向他人学习,使语言更具感染力。

3、注意课堂的生成。在找朋友环节,3除以3和1除以1是一对朋友。

用2~6的乘法口诀求商教学反思4

“用2-6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法,是在学生已经掌握2-6的乘法口诀的基础上,初步认识除法含义进行教学的。本课时是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

新课引入部分先出示苹果图,让学生观察后回答问题:老师是怎么分苹果的?引导学生搜集图中的有用信息,并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后及时发问:你有什么办法计算出12÷3的结果吗?把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯,特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。比方说学生看到老师分苹果图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子,是三个三个一分的。学生看懂了图意,也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果,每人分3个,可以分给几人?”的问题,为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。

用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次:首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法,再通过小组交流,得出多种计算12÷3的商的方法后,进行算法优化,引导学生对各种方法进行比较,最终得到共识:即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间, ……此处隐藏7888个字……能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上,我创造性地使用教材,创设情景,用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题,之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生交流分析想商的方法,让学生在交流中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法:用乘法口诀求商。

在教学时,我没有限制学生,而是让他们根据自己的想法来计算,学生一下子说出了许多种不同的计算方法,有用想乘算除法,用口诀计算,用小棒分的,用加法计算的,用减法减4次减完的。看,这不是一种创新的思维吗?所以在教学中要鼓励学生多思考,多交流,各抒己见,让学生大胆说出自己的设想,寻求解决问题方法,就是在培养学生的创新意识。

随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐,又增强了合作意识。同时,采用多媒体课件辅助教学,将图、声多种信息结合在一起,不仅增强了学生的兴趣,而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中,我还注意采用多种方法,通过不同方式的练习,使学生在思考交流中理解算理,掌握方法;让学生在游戏中相互启发,巩固知识,提高能力!

用2~6的乘法口诀求商教学反思13

《用2---6的乘法口诀求商》,是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始,是计算方法的教学,对于学生学会除法具有十分重要的意义。教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程,能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我根据教材实质,结合学生实际,设计了教学的各个环节:

1、创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事,上课初,我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境,将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。

2、在教学例题1时,学生根据已有的知识经验自主列出算式12÷3=,并说说为什么这样列式。(学生通过分析题意,根据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 12÷3=)学生借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题,接下来让学生分小组讨论各自的想法:怎样计算出 12÷3等于几?经过学生的探究思考,汇报了3种结论,最后让学生比较用哪种方法最好,学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题,进行小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中,从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进学生对算法的掌握理解,沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维,又培养了学生的探究精神和创新意识,提高了课堂教学效率。

3、爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。创设情境:孙悟空请大家到花果山去做客,设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气,让他们在快乐中完成了课后习题。

对于书上提出的两个除法问题,这节课是由我直接提出的,如果由学生自己根据故事情境的信息提出来,使问题来自于学生,这样就能变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。

用2~6的乘法口诀求商教学反思14

1、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。

我这节课不是由教师直接提出问题,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式,体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时,有利于学生借助触发的关系理解求商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。

2、充分体现以学为主,切实关注学困生的发展。

整节课要学习的内容都体现在学案上,学习过程就是组长组织同学一起讨论交流,得到解决问题的方法。经过一段时间的训练,学生在合作交流时能大胆发言,各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言,然后大家补充,纠正,课上学习的氛围很好。

需改进的问题:

1、练习可以多样化,趣味性。

2、准备复习要精,有针对性。

3、时间分配要合理。

用2~6的乘法口诀求商教学反思15

新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、乐于探索、合作学习,要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围,让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课,对于学生学会除法具有十分重要的意义,这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,力图体现这些思想,达到了较好的教学效果。

古人说:“学起于思,思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境,激发学生探究的欲望,使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事,上课初,我则创设情境图“猴妈妈分桃”,我们一起去那里看一看的故事情境,将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生,让学生通过观察、讨论、交流,发现数学信息,进而根据信息自己提出问题、生成问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法,这节课不是由教师直接提出罗列出来的,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

在在教学中,我为学生创设了多次合作学习的机会,特别是在“巩固练习促内化”这个环节中,让学生讨论、交流三个算式间的联系时,学生可以广泛参与,彼此相互倾听、解释、思考、交流,在观点分享和碰撞过程中,仁者见仁,智者见智,教师穿针引线,巧妙点拨,适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构,这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。本节课中我精心设计活动,力求符合学生年龄特点,最大的激起孩子们学习的热情。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地方式罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气,让他们在快乐中完成了课后习题。<

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