独坐敬亭山教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的独坐敬亭山教学设计，希望对大家有所帮助。
独坐敬亭山教学设计1一、教材解析
本课是人教实验版小学语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
本单元的主题是“热爱祖国河山”，让学生跟随作者在“欣赏祖国的大好河山中体会作者的思想情感，体会作者表达的方法”。选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，丰富语言积累。三是增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：
1、认识并会写一个生字。（认识并会写三个生字。认识并会写一个生字）
2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。
3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。
4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。
根据选编意图和学生已有的知识结构、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。
二、教学方法
新课标指出：阅读教学是学生的个性行为，教师的一切教学活动都是为学生的。学习服务的。教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础，他们喜欢读诗文，但对诗句的理解还有一定的难度，特别是对作者写作背景和写作心境的了解必定有一定的困难，还需要教师给予一定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，达到文本、作者、读者和谐交融的目的。
三、学习方法
新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作交流的形式，经历“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品味——熟读积累”的过程，完成学习任务。
本文我安排一个课时完成
四、教学流程
依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。
（一）对诗导课知作者
1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、春色满园关不住——一枝红杏出墙来
3、日暮苍山远，天寒白屋贫。——柴门闻犬吠，风雪夜归人。
4、谁能站起来给大家展示一下自己积累的古诗句？
师：我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应该不陌生吧。他的名字叫——李白。
关于李白，你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）
李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）
（设计意图：从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学生的思维充分调动起来，为营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。）
（二）细解课题明学法
1、字理识字：“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
2、理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？
独——独自，孤独、孤单，
敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注释就是学习古诗文理解古诗文最好的方法之一。）
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。
先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。
3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山时的所见所感。
（从课题入手，让学生知道理解古诗句的方法就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重在点拨学生学习古诗文的方法。）
（三）初读课文读正确
1、用自己喜欢的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。
2、学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。
3、检查朗读情况：个人读，齐读。
（设计意图：此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有一定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的五言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。三是检查朗读情况，发现问题，随时纠正。这一环节也充分体现了“读”的学习方式。）
（四）细读课文读明白。
1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者看插图解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足，联系上文应该是看不够。）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。
一、二句：所有的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也悠闲的飘向远方。
师总结：师小结：这句中，出现了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大，就剩我一个人了。）
三四句：和我相互看着，看叶看不够的，只有敬亭山啊！
还可以怎样的说？只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够啊！（这是理解古诗诗句意思的一种方法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以的。）
这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样的写法？ ……此处隐藏15892个字……自己的话说说诗句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。
4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。
【教学重点】
想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。
【教学难点】
体会作者寄情山水、热爱山水的情操。
【设计理念】
“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。
【教学准备】
1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。
2、自制课件。
【教学过程】
课前谈话：
1、诗歌旅行：
读诗《望庐山瀑布》《望天门山》
2、了解诗人：
知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？
一、 揭示诗题，理解题意
1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。
2、读诗题，给“独”组词，明题意。
3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。
4、介绍背景资料，理解“独坐”。
知道诗人为什么独坐敬亭山吗？
据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。
二、反复读诗，熟读成诵
1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
指名读，生评价。全班齐读。
2、师生、生生合作读，读出节奏。
（1）师生合作叠读：
第一次生读全句，师叠后三字。
第二次诗叠前二字，生读全句。
（2）男女生前二后三合作读。
3、生配乐齐读，读出韵味儿。
三、想象画面，整体感知
1、师配乐范读，生想象诗中画面。
2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、寂静）
四、学一、二句，感受“孤独”。
1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）
2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）
3、体会诗人情感：
此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）
鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）
4.介绍诗人创作背景：
同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）
五、学三、四句，感受“不独”
1、说三、四句意，理解“厌”
2、体会“人山相看”
（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）
（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？
（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（ 四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）
（4）链接资料，体会“相看”
同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、创设情境写话：人山对话
在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！
大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写 。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）
3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。
两组学生对话后师小结：
有这相知多年的好朋友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。
六、链接拓展，升华“不独”
1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。
李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句——
（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）
他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句——
（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）
即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道——
（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》）
来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》——
（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）
李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）
是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）
2、师小结：这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读——
3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。
是啊，月下独酌，本是寂寞的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的李白啊！这就是我们眼中的“诗仙”李白！
七、创设情境，诵唱古诗
1、时隔千载的今天，如果你有机会去安徽宣州，你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人——
一定会轻轻吟诵起一首诗——（生背诗）
2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。
（播放歌曲《独坐敬亭山》）
3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！
【板书设计】
独坐敬亭山
李白
相看
相知
相悦
